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<p>由于有争议的国家课程评论的结果,学校中的宗教再次受到争论这是一个在当地和国际上具有挑战性的话题可以而且应该在宗教背景下教授宗教吗</p><p>对话作者Gary Bouma最近描述了一些群体正在经历的困难 - 适应现实,即澳大利亚越来越多地是一个宗教多样化和非宗教性的世俗社会</p><p>“世俗”的普遍理解含义,如教会与国家的分离,有所不同解释和含义这些解释影响了人们对宗教在社会和我们学校中的地位的看法</p><p>硬世俗主义要求完全分离,要求将宗教从所有公共生活中移除,包括公立学校</p><p>更温和的世俗方法禁止一种宗教优于其他宗教</p><p>相反,尊重宗教多样性,包括宗教和非宗教世界观根据坚硬的世俗主义者,宗教教育,甚至关于不同宗教的教育,不应该被允许进入政府学校澳大利亚的辩论似乎已经从强硬立场转移了许多参与的演员目前的讨论包括一些反对隔离宗教教育的着名世俗主义者,理性主义者和人文主义者,但他们赞成关于各种宗教和非宗教文化和世界观的教育,由合格的教师教授也许澳大利亚现在已准备好实现包容性和批判性国家课程中的宗教和道德研究这不是一个新概念瑞典,丹麦和英国几十年来一直在提供这种基础广泛的宗教研究挪威和加拿大最近都承认这种方法的好处,尽管合法挑战,现在支持对所有年龄段的不同宗教和信仰的强制性学术研究最近的REDCo项目:教育中的宗教对欧洲国家转型社会的对话或冲突因素的贡献发现来自许多不同社会的学生想要学习关于宗教多样性,这种学习可以在和平中发挥作用共存欧洲安全与合作组织民主制度和人权办公室还出版了“托莱多关于公立学校宗教和信仰教学的指导原则”本文件为制定课程提供了指导,包括确保实施公平的程序</p><p>欧洲委员会关于宗教和非宗教教育的建议,旨在促进宽容和“共同生活”的文化在世俗学校中教授关于宗教的批判性教育,只要没有一种观点被认为是正确的或更好的在这种批判的方法中,学生探索不同的世界观,实践和信仰,以及宗教和非宗教观念在人们生活和社会中所起的作用目的是培养理解,而不是灌输信仰关于宗教的批判性教育考察宗教在冲突中的作用以及对话与中庸之道电子建设这种方法已被证明可以培养对社会包容和跨文化意识的积极态度 - 提高年轻澳大利亚人在全球化世界中生活和工作的能力所需的技能“培养对社会,文化的欣赏和尊重的必要性“墨尔本澳大利亚青少年教育目标宣言”中的“宗教多样性”已经占据了显着位置,该文​​件塑造了澳大利亚课程“墨尔本宣言”强调了学校需要促进“知识,身体,社会,情感,道德,精神”澳大利亚年轻人的“审美发展和幸福”以及“学生”理解生活的精神,道德和审美方面“目前正在审查的澳大利亚课程提供了一些机会来审视不同的宗教,道德和灵性但是,资源很少可用的,更高优先级的竞争评估需求,以及在这些领域有限的教师培训机会澳大利亚可以从上述长期的国际范例和新兴研究中学习 该审查为澳大利亚提供了一个机会,以便在澳大利亚的背景下,为澳大利亚的专业学科开发国际最佳实践和政策,并开发独特的课程,资源和教师教育机会</p><p>基督教对澳大利亚生活的重大贡献不容忽视,它必须与土着文化和精神的重要性,最近进入澳大利亚的不同宗教和精神传统,更新的宗教运动和非宗教观点一起教授国际危机和事件影响当地背景宗教和宗教批评在全球普遍存在因此宗教和宗教间的识字技能对我们的孩子至关重要</p><p>这些只能通过高质量,

作者:杭陡擂